Обзор. Новости мирового образования.

Как показало исследование Европейского института EAEA, у мужчин и женщин принципиально разный подход к образованию. В исследовании принимали участие специалисты из Дании, Германии, Финляндии, Великобритании, Ирландии и Австрии.

Наиболее заметным результатом стало то, что после того как необходимый багаж знаний набран, мужчины становятся достаточно пассивными в отношении курсов, которые напрямую не повлияют на их карьеру. Они посещают только те образовательные программы, которые так или иначе будут способствовать их карьерному росту. В Финляндии 76% людей, посещающие курсы обучения для взрослых - женщины. Такая же ситуация и в Ирландии, Австрии, Дании и Германии. 17% мужчин посещают курсы, которые так или иначе связаны со здравоохранением. Причина в том, что большинство мужчин негативно относятся к подобного рода занятиям: это и страх показаться недостаточно сведущим в предмете, плохие оценки, боязнь наказания и т.п. Низкую заинтересованность в посещении различных курсов можно объяснить определенного рода феминизацией дополнительного образования.

Многие европейские образовательные учреждения, такие, например, как немецкий институт образования для взрослых, создан женщинами и для женщин, где основное направление курсов - кулинария, домоводство, уход за детьми, тогда как "мужские" темы - управление временем, управление стрессом, создание баланса работа/личная жизнь. Цифры и показатели могут меняться в зависимости от страны и типа образования.

Бизнес-школы должны выработать схему управления в кризисной ситуации.

Пол Аргенти, профессор бизнес-школы Tuck, долгое время учил своих студентов приемам, позволяющим принимать решения в кризисных ситуациях. Недавно ему самому пришлось проверить эти методы на практике. Он вместе со своими коллегами обсуждал потенциальные риски для репутации школы и как с ними справляться или их избежать. То, чем занимается профессор, мало отличается от его консультационной работы в компаниях, ведь в бизнес-школе тоже может случиться кризис или скандал, но многие не готовы к подобного рода ситуациям. Иногда бывает так, что не отработана даже схема взаимодействия со СМИ, студентами и рабочими. "Бизнес-школы должны разработать схему управления в кризисной ситуации, например, когда кого-то арестовали, кто-то погиб или в других чрезвычайных случаях", - говорит профессор. Ценность репутации не может быть переоценена. "Все, что есть у бизнес-школы - это репутация", - говорит Анджел Кабрера, глава школы мирового менеджмента Thunderbird в Аризоне.

Программам MBA не хватает навыков межличностного общения.

В течение первого учебного года в бизнес-школе в Дартмуте Нано Карнейро прошел ускоренный курс обучения навыкам работы с людьми. Одноклассники отмечали за ним такие качества, как умение слушать, работать в команде и отзывчивость. Нано придумал План развития лидерских качеств, в котором были расписаны его недостатки. В конце концов Нано Карнейро встретился с главой программы MBA для тренинга, на котором были предложены 2 варианта развития. Один из способов предполагал обучение различным навыкам общения с людьми путем присоединения к студентам бизнес-школ, которые предлагали услуги консультации в области развития бизнеса. Опыт Карнейро посвящен таким темам, как умение работать в команде, лидерские качества и навыки общения - необходимые (``мягкие``) навыки в области управления. Чаще всего на эти аспекты обращают меньшее внимание в программах MBA по сравнению с "жесткими" навыками, такими как стратегия или финансовый анализ. Школы не могут не учитывать тенденцию среди работодателей на развитие навыков межличностного общения. Это в свою очередь требует, чтобы человек обладал такими навыками, как умение общаться и достигать компромиссов. Таково мнение Уоррена Бенниса, профессора бизнес-школы при Университете Южной Калифорнии. Для поддержки развития навыков межличностного общения бизнес-школы адаптируют к своим нуждам уже имеющиеся корпоративные техники, такие как коучинг, оценка личности и взаимодействие с коллегами. Кадровые агентства советуют преподавателям в Школе менеджмента при Массачусетском технологическом университете уделить большее внимание обучению студентов навыкам общения. Высшая школа бизнеса в Стенфорде с осени этого года пересмотрит учебную программу.

Стоимость обучения в Гарварде вырастет на 3,9 процента и составит $31456 в год.

Полная же стоимость обучения, проживания и накладные расходы в школе, входящей в "Лигу Плюща", поднимутся на 4,5% и составят $45620. Стоимость года обучения в старейшем учебном заведении Америки сейчас в 2 раза выше, чем в среднем частном колледже. Гарвард получает значительную финансовую поддержку от государства. Это позволяет сократить стоимость обучения для студентов в среднем на $12000. Идея финансовой помощи Гарварду была выдвинута бывшим его главой Лоуренсом Саммерсом (Lawrence Summers) в 2004 году. Она аргументировалась тем, что студенты из семей с низким доходом должны иметь возможность оплачивать обучение в самом престижном вузе Америки. В этом году треть студентов - выходцы из малообеспеченных семей, чей годовой доход ниже $60000. В настоящее время кампус Гарварда считается одним из самых дорогих. Там находятся научный комплекс, новые общежития для студентов, парки общей площадью 100 га и ряд других объектов.

А в Англии стоимость университетского образования снизилась.

Хотя годовая плата за обучение почти утроилась, составив 3000 фунтов стерлингов в прошлом году, исследование, проведенное Pricewater-house Coopers и The Consultancy London Economics, показывает, что вместе с государственными грантами, стипендиями, низкой процентной ставкой и возможностью длительного периода погашения кредита себестоимость обучения для жителей Великобритании упала. До уплаты налогов выпускники университетов зарабатывают за свою жизнь на 160 тыс. фунтов больше, чем те, кто обладают двумя а-level, и эта разница продолжает расти. Первое место в этом рейтинге занимают обладатели высшего медицинского образования. Они зарабатывают на 340,315 фунтов больше. Для гуманитариев эта разница составляет всего лишь 34,494 фунта. Для женщин это различие в заработке наиболее существенно. Окупаемость высшего образования после изменения платы за обучение выросла с 12,1 до 13,2% в год. США уступают странам "Большой восьмерки" по числу иностранных студентов. Американский национальный статистический центр по образованию в своем годовом отчете сравнил систему высшего образования США с системами стран "Большой восьмерки". К позитивным моментам авторы относят то, что уже долгое время для иностранных студентов США остаются наиболее притягательной страной в мире. Из 2,7 млн студентов, стремящихся обучаться за пределами своей страны, около двух третей поступают в вузы G-8 и 22% - в вузы США. Вместе с тем, ни одна отдельно взятая страна не может конкурировать с США в вопросе привлечения студентов-иностранцев. Лидерами в странах G-8 являются Великобритания (11%), Германия (10%) и Франция (9%). В то же время по количеству обучающихся в стране зарубежных студентов США явно уступают странам "Большой восьмерки". Если в Великобритании иностранцами являются 16% от общего количества студентов, а в Канаде, Франции и Германии их 11%, то в США ? всего 3%.

Абитуриентам не дадут списывать из Интернета.

Изучив более 50 тысяч заявлений, работники службы пришли к заключению, что каждый двадцатый абитуриент в Великобритании прибегал к помощи глобальной сети, чтобы заполнить раздел "О себе" (так называемый personal statement), который является обязательным, где кандидаты на поступление пишут о причинах своего интереса к той или иной науке. Искушение скопировать заявление из Интернета велико: множество сайтов размещают советы по его написанию и за весьма умеренную плату можно скачать несколько образцов. В прошлом году 800 абитуриентов, поступающих на медицинские факультеты, использовали материал с одного и того же сайта: 234 человека написали, что заинтересовались химией, когда в возрасте 8 лет прожгли дыру в своей пижаме, 370 будущих медиков "интересуются тем, как устроен организм человека", 175 человек написали про своего престарелого больного дедушку. В этом году Служба по зачислению предупредила, что если претендент на место в вузе будет уличeн в списывании из Интернета, его шансы на поступление уменьшаются. "Заявление должно быть написано самостоятельно. Мы обнаружили, что почти 5% абитуриентов в той или иной степени используют материалы из Интернета. Новая система Copycatch будет сопоставлять новые заявления с тысячами образцов на вэб-сайтах и 1,5 млн заявлений за предыдущие годы. Если 3 предложения и более (10% всего заявления) будут скопированы, то работа будет передаваться работниками Службы для более детального изучения".

Уроки мышления.

Лидеры союза учителей Британии заявляют, что государственные экзамены по таким предметам, как история или география, следует заменить проверками жизненных навыков, таких как умение размышлять и ходьба. Ассоциация учителей и лекторов призывает кардинально изменить национальный учебный план и отменить систему проверок. Martin Johnson, помощник генерального секретаря ассоциации, сказал, что учителя должны быть в состоянии подстраивать содержание уроков соответственно потребностям и сконцентрировать свое внимание на развитии навыков учеников, которые им пригодятся во взрослой жизни. Это включает в себя "полный набор физических, личных и межличностных, творческих, этических, социальных и политических способностей к обучению и размышлению, так же как и академических навыков". Новые тестирования будут оценивать и такие необходимые навыки, как умение пользоваться инструментами, езда на велосипеде и ходьба несколькими способами.

Англия разрешит иностранцам работать в стране после окончания британского вуза.

В настоящее время разрешение на работу в течение года после окончания британских вузов могут получить лишь выпускники определенных специальностей. Но с 1 мая 2007 г. схема, дающая право остаться в Англии на год после окончания вуза с целью поиска работы, поменялась - этим правом смогут воспользоваться все иностранцы, окончившие английские вузы на уровне бакалавриата или последипломного образования. Шотландия в 2006 году разрешила иностранцам-выпускникам шотландских вузов оставаться сразу на два года.